Как и чему учат в трех лучших школах России
Школа №179 находится в самом центре Москвы, в пяти минутах ходьбы от Красной площади с ее знаменитыми памятниками архитектуры, роскошными бутиками и отелями. Но, предположив увидеть здесь помпезное заведение с дорогой мебелью и учителей, припарковывающих у входа люксовые иномарки, вы ошибетесь. Внутри здания — аскетичные коридоры и светлые классы с зелеными досками. И как часто истинная красота не видна обычному глазу, так и уникальность этой школы, скрываясь за внешней простотой, сосредоточена в методиках преподавания и педагогах.
«Школа находится на довольно интересном месте: здесь когда-то была резиденция Романовых, а в фундаменте школы есть камни, оставшиеся от Георгиевского монастыря, имя которого теперь носит соседний переулок», — рассказал директор школы Павел Якушкин.
Самое серьезное изменение в школе произошло в конце 1970-х годов, когда здесь стал преподавать известный математик Николай Константинов, открывший первые математические классы. Многие педагоги, включая директора школы, учились у Константинова и переняли его методики. Сегодня Николай Николаевич — научный руководитель школы.
В 1990-е школа пришла в упадок и чуть было не закрылась, но стараниями выпускников-математиков удалось не только ее сохранить, но и расширить диапазон профилей — добавились инженерный и биологический. Непрофильных классов сегодня нет вообще, как и начальной школы — набор детей начинается с 6-го класса.
Школа чтит традиции и работает по методике Константинова — «системе листочков», которая предполагает освоение материала посредством решения заданий. «Каждый ученик получает листочек с задачами и строит свое здание математики не по учебникам, а решая эти задачи индивидуально. Нет такого, что кто-то вышел к доске, написал решение, а все остальные аккуратно переписали в тетрадку, — каждый двигается в своем темпе, но делает все», — подчеркнул директор.
«Такая система зиждется на принципе полной обратной связи, потому что ребенку нужно не только справиться с заданием, но и объяснить ход своих мыслей учителю, который принимает у него работу», — в свою очередь добавил руководитель математического профиля Станислав Комаров. Он уточнил, что во время обучения основным дисциплинам в классе присутствует несколько помощников учителя, это могут быть как штатные сотрудники, так и студенты — выпускники 179-й школы и даже старшеклассники.
Учитель информатики Денис Кириенко подчеркивает: в школе даются только те знания, которые действительно потом пригодятся. «Когда я пришел в эту школу работать, то подумал над тем, чего мне не хватало в моем школьном образовании, чему меня не научили, что мне было нужно потом. И в своей работе я стараюсь таких пробелов не допускать», — говорит Кириенко.
Ежегодно в 179-й школе выпускается около 100 человек, по статистике, большинство из них затем поступают на мехмат, ВМК, физфак, биофак МГУ имени Ломоносова, в МФТИ, на математический факультет и факультет компьютерных наук Высшей школы экономики.
Конечно, кружки, особенно связанные с предметными соревнованиями, активно посещают и ученики 179-й школы. «Это связано с тем, что в отличие от других московских школ инженерной направленности на уроках здесь к олимпиадам дети не готовятся. На уроках они учатся», — подчеркнул директор.
Дополнительным образованием дети интересуются до такой степени, что в школе введено ограничение: после 21.00 здесь находиться нельзя.
Кругозор ребят помогают расширять и педагоги, которые часто устраивают своим ученикам экскурсии, походы в театр, возят на археологические раскопки.
Учитель литературы Сергей Брель работает в 179-й школе восемь лет, помимо уроков он ведет кружок драматургии. Сергей считает стереотипом мнение, что все люди делятся на лириков и физиков и вторым изящные искусства недоступны. «Мне приходится преодолевать очень суровую установку детей, за которой иногда стоят и взрослые, которые считают, что главное здесь научиться решать задачи», — отметил Брель.
Он добавил, что среди его учеников в 179-й школе много таких, кто благодаря неординарным способностям в математике понимает литературу гораздо лучше средних филологов. «Я сторонник рассматривать художественную литературу как знаковую систему, и если человек умеет оперировать точными понятиями, он сможет все эти знаки увидеть», — считает Брель.
В качестве примера он назвал такие детали в произведении, как одежда героя, манеры поведения, которые были приняты в его эпоху, даже то, в каком ресторане и что он ел. «Это все знаки, как люди мыслили, и когда об этом рассказываешь нетривиально, приносишь фотографии, это очень сильно меняет сознание. Нужно уходить от мысли, что литература состоит из скучных книг, которые надо прочитать и забыть. Это интеллектуальная игра, и я так стараюсь преподавать», — заключил педагог.
Другой важный момент — воспитание чувства собственного достоинства в ученике. «Работа строится на доверительных и даже дружеских отношениях, но в то же время ребята знают, кто старший, разумная граница не переходится. Я говорю детям, что они мои коллеги, просто я пока знаю чуть больше них», — сказал преподаватель.
«Эту грань между демократичностью и свободой и пренебрежением и хамством держать очень сложно, потому что дети могут сесть на шею, но такая обстановка позволяет раскрыть свой потенциал по максимуму», — в свою очередь добавил руководитель инженерного профиля Олег Гриценко.
По его словам, стандартная система обучения в школе построена по принципу зеркала: учитель рассказал, ребенок выучил и «зеркально» отобразил. «А здесь ты сам себе строишь концепцию, и тебя только направляют. Сначала ты работаешь медленно, но потом твоя скорость растет и картина выстраивается гораздо быстрее. Чтобы учиться здесь, нужна внутренняя потребность что-то творить», — заключил Гриценко.
Открывшийся семь лет назад в столице Мордовии Республиканский лицей для одаренных детей уже в третий раз вошел в число лучших образовательных учреждений России.
Около половины учеников в лицее — выходцы из сельской глубинки, часть — из многодетных семей. Практически каждый — победитель всероссийских и международных олимпиад.
«Все дети от природы чем-то одарены. Наша задача — раскрыть их способности, а для этого нужно три определяющих фактора: в какую среду ребенок попал, какие педагоги с ним занимаются и насколько он сам трудоспособен», — считает Евгений Александрович.
Сам Вдовин практически со дня основания лицея является его директором. При нем строили и современное здание, а до этого лицей обитал в Автомеханическом техникуме, Институте образования, школе. При возведении здания учитывались и пожелания преподавателей: какие нужны лаборатории, оборудование, где они хотели бы видеть обсерваторию — это отдельная гордость лицея, как и один из самых больших телескопов, пожалуй, не только в Саранске, но и во всей республике. Пока идешь к ней, не можешь не обратить внимания на стенды с космическими телами и созвездиями. В лицее астрономии отведено три часа в неделю плюс дополнительные занятия для всех желающих.
«Мы стараемся следовать последним астрономическим трендам, ищем интересные онлайн-лекции, — говорит преподаватель физики и астрономии Виталий Радайкин. — Есть всероссийская программа, по которой закуплены телескопы и веб-камеры, и мы можем вечером наблюдать за звездами, например, в Крыму, а крымчане могут увидеть небо Саранска. В обычных школах такого точно нет».
Петр Шульженко для более углубленного изучения физики приехал в Саранск из Крыма. Красный галстук означает физический профиль обучения. Зеленый носят те, кто учится по химико-биологическому профилю, синий — по математическому.
«Мне очень хотелось изучать физику намного глубже, чем учили в моей прежней школе, — говорит юноша. — Пришлось убедить родителей отпустить меня за сотни километров. Теперь они гордятся мною, а я доволен, что могу углубленно заниматься еще и астрономией. В ближайшем будущем вижу себя студентом Московского физико-технического института».
Скромный, но целеустремленный семиклассник Салех Аль-Хадж Аюб пока только привыкает к новым одноклассникам и преподавателям. В прежней школе в прошлом, шестом классе он участвовал в олимпиадах для семиклассников, а здесь ему еще предстоит проявить себя.
«В Россию я приехал пять лет назад с родителями из Сирии, из города Алеппо. Моя мама русская, папа — сириец. Мой преподаватель из Мордовско-пошатской школы порекомендовала поступить в Республиканский лицей для одаренных детей. Здесь мне очень нравятся воспитанные дети, с которыми можно поговорить на серьезные, важные темы и знать, что тебя не засмеют, а, наоборот, задумаются над твоими словами. Другой момент — я часами могу заниматься алгеброй, геометрией, физикой. Это прекрасно! Будущее я хочу связать с ракетными технологиями».
Кстати, Салех один из 120 учащихся из сельской местности. По словам Евгения Вдовина, такие дети менее избалованы благами цивилизации и более мотивированы.
Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики выплачивает стипендию всем, кто изъявил намерение стать его студентом, и постоянно поддерживают с ними связь.
Дети, которые живут в пришкольном интернате, обеспечены бесплатным 4-разовым питанием. Что касается внешкольной работы, как рассказал Евгений Вдовин, ребят в течение всего года вывозят на учебно-тренировочные сборы и в профильные образовательные лагеря и центры: математики собираются в Кирове и Ижевске, физики и химики — в Сочи, в образовательном центре «Сириус», астрономы — в Санкт-Петербурге, биологи — в Татарстане.
Идя по лицею, невозможно пройти мимо доски почета призеров и победителей олимпиад. Рядом — большой глобус, на котором звездочками отмечены те страны, откуда ребята привезли награды: Китай, Индия, Эстония, Болгария, Индонезия.
Анастасия Адайкина недавно вернулась из Астаны, где завоевала бронзовую медаль 51-й Международной Менделеевской олимпиады школьников по химии.
«Благодаря бабушке я всегда интересовалась химией. В отличие от обычных школ здесь всегда можно подойти к преподавателю. И если у меня есть вопросы, я могу их отправить по электронной почте моему учителю Ирине Вячеславовне Тарасовой», — говорит десятиклассница, которая мечтает создать лекарство от онкологии.
Ребята не просто участвуют в олимпиадах, они создают то, что можно применить на практике. Под руководством педагога дополнительного образования Рушана Кадикина собрали 3D-принтер, ЧПУ-станок, сконструировали механическую руку. В последние годы дети увлеклись информационными технологиями, робототехникой.
«У нас вся кафедра поглощена созданием учебной среды. Речь идет не только о том, чтобы дети имели теоретическую подготовку, но и о том, чтобы в аудитории у них сразу же появлялся интерес, хотелось учиться», — говорит куратор направления «Физика» Сергей Сабаев.
Его слова подтверждает оснащенность учебных лабораторий. Установки по термодинамике созданы руками преподавателей: что-то стеклодувы изготовили по их чертежам, часть приобреталась в хозяйственных магазинах.
«У нас есть театральный кружок, интеллектуальный клуб, гимнастический и тренажерный залы, секции баскетбола, волейбола, футбола. Есть поисковый отряд «Адмирал». Шахматы и шашки — это уже как само собой разумеющееся», — перечисляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе Марина Родина, подразумевая, что и отдых у лицеистов активный.
Дмитрий Подлесный говорит, что если при открытии лицея педагоги мечтали о призах на всероссийской олимпиаде, то теперь лицеистам доступно большее — они попадают в национальную сборную страны, в которую отбирают пятерых лучших юных физиков России. «Чтобы попасть в сборную, ученику необходимо знать не только школьную программу, но и как минимум наполовину вузовский курс физики. Два года назад в состав сборной вошли трое наших ребят, год назад — двое», — говорит Подлесный.
Однако кое-что педагогов беспокоит. «Москва стала перекупать учеников, платя им большие премии за золотые медали на международных олимпиадах. Они доходят до миллиона рублей. Из-за этого трое наших лучших учеников поменяли учебное заведение на московское. Подобные премии должны выплачиваться во всех регионах России. Отбирать детей, переманивая материальными стимулами, конечно, неправильно».
«Я против термина «одаренные». Каждый ребенок от природы одарен, дальнейшее определяющее значение имеет среда, в которую он попал. В нашем лицее созданы все условия для развития талантов учащихся», — уверен Дмитрий Подлесный.
Научный руководитель школы подчеркивает, что дети на уроки приходят не учиться, а работать. Оценки при этом вторичны, главное — какой результат показывают учащиеся на всероссийских олимпиадах и олимпиадах Российского совета олимпиад школьников.
«У нас нет культа оценок. Для нас ребенок является не сосудом, который мы должны заполнить знаниями, а факелом, который мы должны зажечь», — говорит Евгений Вдовин.
За семь лет лицей выпустил 370 ребят. 40% из них остались учиться в Мордовском государственном университете им. Огарева, остальные поступили в МГУ им. Ломоносова, ИТМО, МФТИ. В прошлом году одна выпускница поступила в американский вуз, а юноша отказался от учебы в Китае, где ему предлагали стипендию в 50 тыс. долларов в год, и стал студентом МФТИ.
Уже на выходе обращаю внимание на оранжерею. Дверь приоткрыта, слышна классическая музыка. Под мелодии Вагнера и Бетховена растения тянутся ввысь, считают здесь. Удивительно: даже цветы стараются соответствовать уровню заведения.
Президентский физико-математический лицей №239 в Санкт-Петербурге возглавил топ-500 школ России и стал лучшим образовательным учреждением страны. В лицее считают, что секрет успеха не только в углубленном изучении физики и математики, но и в насыщенной внеклассной жизни школьников.
Президентский физико-математический лицей №239 расположен в центре Санкт-Петербурга, на Кирочной улице. Бассейна и стадиона у школы нет — расположение не позволяет. Зато есть высококлассная школьная программа, профессиональные педагоги, грамотное управление и богатая внеклассная жизнь — все, что позволяет ученикам достигать успехов в школе, олимпиадах и жизни.
«Мы не препятствуем развитию способностей учеников. У нас есть выпускники, которые продолжают обучение в художественной академии имени Ильи Репина, Литературном институте и на других творческих специальностях. И художники, и актеры есть. Например, Борис Гребенщиков. А в этом году у нас есть один повар, молодой человек — призер математических олимпиад, но увлекся кулинарией», — рассказал Пратусевич.
В школе углубленно изучают математику, физику и информатику, поэтому большинство учеников все же идут на экономические, инженерные и специальности, связанные с IТ-технологиями.
По мнению Пратусевича, за последние 5–10 лет дети почти не изменились. Да, у них появилась техническая и технологическая интуиция, но она поверхностна.
«Интуиция у них есть, но нет навыков преодолевать трудности. То, что на уровне «включить и сделать что-то простое», они могут, а вот сложные вещи им делать лень. Так же, как и написать три строчки вычислений на уроке. Мы боремся с этим, препятствуем использованию гаджетов», — уточнил Пратусевич.
Каждый учебный год в Президентском лицее посвящен определенной теме. В этом году тема — космос. 1 сентября ребята отправились в космическое путешествие, а каждый класс стал шаттлом.
У Президентского лицея есть несколько многолетних традиций. Первая — к Новому году в школе организуют «Учительскую сказку» — спектакль, который ставят и в котором играют учителя, иногда постановку делают по классическому произведению, иногда мероприятие проходит в формате капустника. Сердакова отметила, что это делается для того, чтобы школьники увидели учителей в новом и необычном образе.
Другая традиция — литературные вторники. Ученики при помощи педагогов ставят спектакль по какому-либо литературному произведению. Постановку показывают по вторникам, на большой перемене. В течение года в проекте успевают принять участие все классы.
Также в лицее проводится «Вечер песни» — он проходит ежегодно в марте. «Этой традиции уже 30 лет. Все началось просто со встречи выпускников, но переросло в нечто большее. На праздник собираются поющие учителя и выпускники. Поют и 60-летние, и 17-летние», — рассказала Сердакова.
Она отметила, что лицей ежегодно проводит День науки, куда для дискуссий приглашают молодых ученых. Также регулярно в лицее проходят турниры «Что? Где? Когда?», их ведет Александр Друзь.
«Они разработали руку, как в «Терминаторе», которая с помощью специальных датчиков воспроизводит движения человеческой руки. Есть робот — сбиватель сосулек, разработанный специально для крыш в центре Петербурга с применением контактных датчиков. Ему дети дали имя — «Малыш и Карлсон». «Карлсон» поднимается к крыше и срезает сосульку, она падает в специальную тележку внизу, которую называют «Малыш». Параллельно робот рисует схему крыши. Цель этого проекта была не просто избавиться от сосулек, но сделать так, чтобы они не намерзали, — рассказывает Андреева. — Еще одна интересная разработка — робот-поводырь. Его возили на соревнования в Шанхай. Там робот соревновался с обычной собакой-поводырем, и она даже приревновала человека к технике. Создали дети и робота, который мог бы ухаживать за скульптурами и растениями в Летнем саду».
По словам Андреевой, все разработки детей направлены на то, чтобы сделать жизнь общества чище, экологичнее, лучше, и особую роль, конечно, в этом играют идеи и мастерство педагогов — без них техника осталась бы просто техникой.
«У меня были очень хорошие учителя, и в лицее 239 хорошая программа по физике и математике. По физике мне до сих пор хватает знаний, чтобы решать задачи на первом курсе в вузе. Я особо во внеклассную жизнь не втягивался, но она меня все равно затронула — литвторники и всякие лекции. Мне было интересно», — рассказал Павлов.
Интересное место
Школа №179 открыта в 1950 году и первое время была женской — в тот период девочки и мальчики учились раздельно. В число первых учеников вошли дочери знаменитого артиста Александра Вертинского Марианна и Анастасия. В том же потоке оказалась и известная переводчица английских и американских писателей Алла Николаевская.«Школа находится на довольно интересном месте: здесь когда-то была резиденция Романовых, а в фундаменте школы есть камни, оставшиеся от Георгиевского монастыря, имя которого теперь носит соседний переулок», — рассказал директор школы Павел Якушкин.
Самое серьезное изменение в школе произошло в конце 1970-х годов, когда здесь стал преподавать известный математик Николай Константинов, открывший первые математические классы. Многие педагоги, включая директора школы, учились у Константинова и переняли его методики. Сегодня Николай Николаевич — научный руководитель школы.
В 1990-е школа пришла в упадок и чуть было не закрылась, но стараниями выпускников-математиков удалось не только ее сохранить, но и расширить диапазон профилей — добавились инженерный и биологический. Непрофильных классов сегодня нет вообще, как и начальной школы — набор детей начинается с 6-го класса.
Стобалльники и победители
Зачисление детей в школу, которая в этом году подготовила восемь стобалльников ЕГЭ и 42 призера и победителя олимпиад, происходит по итогам собеседования. Ребятам предлагается решить несколько математических задач, помогающих раскрыть их потенциал, в целом же академическая успеваемость в прошлой школе не так важна. Главное — быть мотивированным к изучению той области, которую ребенок для себя выбрал.Школа чтит традиции и работает по методике Константинова — «системе листочков», которая предполагает освоение материала посредством решения заданий. «Каждый ученик получает листочек с задачами и строит свое здание математики не по учебникам, а решая эти задачи индивидуально. Нет такого, что кто-то вышел к доске, написал решение, а все остальные аккуратно переписали в тетрадку, — каждый двигается в своем темпе, но делает все», — подчеркнул директор.
«Такая система зиждется на принципе полной обратной связи, потому что ребенку нужно не только справиться с заданием, но и объяснить ход своих мыслей учителю, который принимает у него работу», — в свою очередь добавил руководитель математического профиля Станислав Комаров. Он уточнил, что во время обучения основным дисциплинам в классе присутствует несколько помощников учителя, это могут быть как штатные сотрудники, так и студенты — выпускники 179-й школы и даже старшеклассники.
Учитель информатики Денис Кириенко подчеркивает: в школе даются только те знания, которые действительно потом пригодятся. «Когда я пришел в эту школу работать, то подумал над тем, чего мне не хватало в моем школьном образовании, чему меня не научили, что мне было нужно потом. И в своей работе я стараюсь таких пробелов не допускать», — говорит Кириенко.
Ежегодно в 179-й школе выпускается около 100 человек, по статистике, большинство из них затем поступают на мехмат, ВМК, физфак, биофак МГУ имени Ломоносова, в МФТИ, на математический факультет и факультет компьютерных наук Высшей школы экономики.
Кружки для детей со всей Москвы
«Инженерные, математические, танцевальные, спортивные — в целом более 80 направлений. При этом мы открыты для всех: на постоянной основе у нас учится 500 человек, а приходит заниматься еще более 600 со всей Москвы», — сказал Якушкин.Конечно, кружки, особенно связанные с предметными соревнованиями, активно посещают и ученики 179-й школы. «Это связано с тем, что в отличие от других московских школ инженерной направленности на уроках здесь к олимпиадам дети не готовятся. На уроках они учатся», — подчеркнул директор.
Дополнительным образованием дети интересуются до такой степени, что в школе введено ограничение: после 21.00 здесь находиться нельзя.
Кругозор ребят помогают расширять и педагоги, которые часто устраивают своим ученикам экскурсии, походы в театр, возят на археологические раскопки.
Учитель литературы Сергей Брель работает в 179-й школе восемь лет, помимо уроков он ведет кружок драматургии. Сергей считает стереотипом мнение, что все люди делятся на лириков и физиков и вторым изящные искусства недоступны. «Мне приходится преодолевать очень суровую установку детей, за которой иногда стоят и взрослые, которые считают, что главное здесь научиться решать задачи», — отметил Брель.
Он добавил, что среди его учеников в 179-й школе много таких, кто благодаря неординарным способностям в математике понимает литературу гораздо лучше средних филологов. «Я сторонник рассматривать художественную литературу как знаковую систему, и если человек умеет оперировать точными понятиями, он сможет все эти знаки увидеть», — считает Брель.
В качестве примера он назвал такие детали в произведении, как одежда героя, манеры поведения, которые были приняты в его эпоху, даже то, в каком ресторане и что он ел. «Это все знаки, как люди мыслили, и когда об этом рассказываешь нетривиально, приносишь фотографии, это очень сильно меняет сознание. Нужно уходить от мысли, что литература состоит из скучных книг, которые надо прочитать и забыть. Это интеллектуальная игра, и я так стараюсь преподавать», — заключил педагог.
Секреты и основы успеха
Почти каждый учитель 179-й школы может гордиться подготовкой победителей и призеров олимпиад, однако высокие результаты своих учеников все объясняют по-разному. «Основа успеха — творческая обстановка, которую мы создаем. Для этого требуется большой профессионализм учителей, и за этим мы очень внимательно следим, стараемся привлекать самых лучших, включая и молодых», — отметил руководитель математического профиля Станислав Комаров.Другой важный момент — воспитание чувства собственного достоинства в ученике. «Работа строится на доверительных и даже дружеских отношениях, но в то же время ребята знают, кто старший, разумная граница не переходится. Я говорю детям, что они мои коллеги, просто я пока знаю чуть больше них», — сказал преподаватель.
«Эту грань между демократичностью и свободой и пренебрежением и хамством держать очень сложно, потому что дети могут сесть на шею, но такая обстановка позволяет раскрыть свой потенциал по максимуму», — в свою очередь добавил руководитель инженерного профиля Олег Гриценко.
По его словам, стандартная система обучения в школе построена по принципу зеркала: учитель рассказал, ребенок выучил и «зеркально» отобразил. «А здесь ты сам себе строишь концепцию, и тебя только направляют. Сначала ты работаешь медленно, но потом твоя скорость растет и картина выстраивается гораздо быстрее. Чтобы учиться здесь, нужна внутренняя потребность что-то творить», — заключил Гриценко.
Открывшийся семь лет назад в столице Мордовии Республиканский лицей для одаренных детей уже в третий раз вошел в число лучших образовательных учреждений России.
Около половины учеников в лицее — выходцы из сельской глубинки, часть — из многодетных семей. Практически каждый — победитель всероссийских и международных олимпиад.
«Все дети от природы чем-то одарены»
Директор лицея Евгений Вдовин не скрывает: попасть сюда может каждый желающий, но это лишь полдела. Без мотивации и самодисциплины учиться очень сложно.«Все дети от природы чем-то одарены. Наша задача — раскрыть их способности, а для этого нужно три определяющих фактора: в какую среду ребенок попал, какие педагоги с ним занимаются и насколько он сам трудоспособен», — считает Евгений Александрович.
Сам Вдовин практически со дня основания лицея является его директором. При нем строили и современное здание, а до этого лицей обитал в Автомеханическом техникуме, Институте образования, школе. При возведении здания учитывались и пожелания преподавателей: какие нужны лаборатории, оборудование, где они хотели бы видеть обсерваторию — это отдельная гордость лицея, как и один из самых больших телескопов, пожалуй, не только в Саранске, но и во всей республике. Пока идешь к ней, не можешь не обратить внимания на стенды с космическими телами и созвездиями. В лицее астрономии отведено три часа в неделю плюс дополнительные занятия для всех желающих.
«Мы стараемся следовать последним астрономическим трендам, ищем интересные онлайн-лекции, — говорит преподаватель физики и астрономии Виталий Радайкин. — Есть всероссийская программа, по которой закуплены телескопы и веб-камеры, и мы можем вечером наблюдать за звездами, например, в Крыму, а крымчане могут увидеть небо Саранска. В обычных школах такого точно нет».
Красные, синие, зеленые
Основная масса учащихся — жители республики. Но стать лицеистом хотят и представители других регионов.Петр Шульженко для более углубленного изучения физики приехал в Саранск из Крыма. Красный галстук означает физический профиль обучения. Зеленый носят те, кто учится по химико-биологическому профилю, синий — по математическому.
«Мне очень хотелось изучать физику намного глубже, чем учили в моей прежней школе, — говорит юноша. — Пришлось убедить родителей отпустить меня за сотни километров. Теперь они гордятся мною, а я доволен, что могу углубленно заниматься еще и астрономией. В ближайшем будущем вижу себя студентом Московского физико-технического института».
Скромный, но целеустремленный семиклассник Салех Аль-Хадж Аюб пока только привыкает к новым одноклассникам и преподавателям. В прежней школе в прошлом, шестом классе он участвовал в олимпиадах для семиклассников, а здесь ему еще предстоит проявить себя.
«В Россию я приехал пять лет назад с родителями из Сирии, из города Алеппо. Моя мама русская, папа — сириец. Мой преподаватель из Мордовско-пошатской школы порекомендовала поступить в Республиканский лицей для одаренных детей. Здесь мне очень нравятся воспитанные дети, с которыми можно поговорить на серьезные, важные темы и знать, что тебя не засмеют, а, наоборот, задумаются над твоими словами. Другой момент — я часами могу заниматься алгеброй, геометрией, физикой. Это прекрасно! Будущее я хочу связать с ракетными технологиями».
Кстати, Салех один из 120 учащихся из сельской местности. По словам Евгения Вдовина, такие дети менее избалованы благами цивилизации и более мотивированы.
Создание учебной среды
Для лицеистов обучение бесплатное, каждого поддерживают небольшой стипендией. Олимпиадникам полагается дополнительное поощрение от различных организаций, например Союза промышленников и предпринимателей (СПП) Республики Мордовия и компании «Росгосстрах». Преподаватели говорят, что представители СПП поощряют ребят, ставших призерами и победителями мировых и международных олимпиад.Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики выплачивает стипендию всем, кто изъявил намерение стать его студентом, и постоянно поддерживают с ними связь.
Дети, которые живут в пришкольном интернате, обеспечены бесплатным 4-разовым питанием. Что касается внешкольной работы, как рассказал Евгений Вдовин, ребят в течение всего года вывозят на учебно-тренировочные сборы и в профильные образовательные лагеря и центры: математики собираются в Кирове и Ижевске, физики и химики — в Сочи, в образовательном центре «Сириус», астрономы — в Санкт-Петербурге, биологи — в Татарстане.
Идя по лицею, невозможно пройти мимо доски почета призеров и победителей олимпиад. Рядом — большой глобус, на котором звездочками отмечены те страны, откуда ребята привезли награды: Китай, Индия, Эстония, Болгария, Индонезия.
Анастасия Адайкина недавно вернулась из Астаны, где завоевала бронзовую медаль 51-й Международной Менделеевской олимпиады школьников по химии.
«Благодаря бабушке я всегда интересовалась химией. В отличие от обычных школ здесь всегда можно подойти к преподавателю. И если у меня есть вопросы, я могу их отправить по электронной почте моему учителю Ирине Вячеславовне Тарасовой», — говорит десятиклассница, которая мечтает создать лекарство от онкологии.
Ребята не просто участвуют в олимпиадах, они создают то, что можно применить на практике. Под руководством педагога дополнительного образования Рушана Кадикина собрали 3D-принтер, ЧПУ-станок, сконструировали механическую руку. В последние годы дети увлеклись информационными технологиями, робототехникой.
«У нас вся кафедра поглощена созданием учебной среды. Речь идет не только о том, чтобы дети имели теоретическую подготовку, но и о том, чтобы в аудитории у них сразу же появлялся интерес, хотелось учиться», — говорит куратор направления «Физика» Сергей Сабаев.
Его слова подтверждает оснащенность учебных лабораторий. Установки по термодинамике созданы руками преподавателей: что-то стеклодувы изготовили по их чертежам, часть приобреталась в хозяйственных магазинах.
«У нас есть театральный кружок, интеллектуальный клуб, гимнастический и тренажерный залы, секции баскетбола, волейбола, футбола. Есть поисковый отряд «Адмирал». Шахматы и шашки — это уже как само собой разумеющееся», — перечисляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе Марина Родина, подразумевая, что и отдых у лицеистов активный.
Не учатся, а работают
«Мне повезло, я все время имел возможность работать с детьми, которые хотели учиться, — говорит научный руководитель лицея Дмитрий Подлесный. — За последние 5–10 лет они не изменились, изменились педагоги — поменялся образ жизни, существенно повысилась квалификация. Иначе и быть не могло в работе с мотивированными детьми. Преподаватель обязан в совершенстве знать свой предмет».Дмитрий Подлесный говорит, что если при открытии лицея педагоги мечтали о призах на всероссийской олимпиаде, то теперь лицеистам доступно большее — они попадают в национальную сборную страны, в которую отбирают пятерых лучших юных физиков России. «Чтобы попасть в сборную, ученику необходимо знать не только школьную программу, но и как минимум наполовину вузовский курс физики. Два года назад в состав сборной вошли трое наших ребят, год назад — двое», — говорит Подлесный.
Однако кое-что педагогов беспокоит. «Москва стала перекупать учеников, платя им большие премии за золотые медали на международных олимпиадах. Они доходят до миллиона рублей. Из-за этого трое наших лучших учеников поменяли учебное заведение на московское. Подобные премии должны выплачиваться во всех регионах России. Отбирать детей, переманивая материальными стимулами, конечно, неправильно».
Профильным предметам внимание особое
Расписание в лицее выстроено так: в первой половине дня изучаются предметы из общеобразовательной программы — история, география, литература, по которым, кстати, дети тоже становятся победителями и призерами олимпиад. Во второй половине дня — углубленные занятия профильными предметами.«Я против термина «одаренные». Каждый ребенок от природы одарен, дальнейшее определяющее значение имеет среда, в которую он попал. В нашем лицее созданы все условия для развития талантов учащихся», — уверен Дмитрий Подлесный.
Научный руководитель школы подчеркивает, что дети на уроки приходят не учиться, а работать. Оценки при этом вторичны, главное — какой результат показывают учащиеся на всероссийских олимпиадах и олимпиадах Российского совета олимпиад школьников.
Москва вместо Китая
Бывает и так, что кто-то из умников и умниц не выдерживает ритма в лицее: одни скучают по родителям, другие не привыкли к четверкам в дневнике. Приходится возвращаться в старую школу. Хотя с вступительными испытаниями, среди которых из профильных предметов математика, информатика, физика, химия, биология, экология, в свое время справились.«У нас нет культа оценок. Для нас ребенок является не сосудом, который мы должны заполнить знаниями, а факелом, который мы должны зажечь», — говорит Евгений Вдовин.
За семь лет лицей выпустил 370 ребят. 40% из них остались учиться в Мордовском государственном университете им. Огарева, остальные поступили в МГУ им. Ломоносова, ИТМО, МФТИ. В прошлом году одна выпускница поступила в американский вуз, а юноша отказался от учебы в Китае, где ему предлагали стипендию в 50 тыс. долларов в год, и стал студентом МФТИ.
Уже на выходе обращаю внимание на оранжерею. Дверь приоткрыта, слышна классическая музыка. Под мелодии Вагнера и Бетховена растения тянутся ввысь, считают здесь. Удивительно: даже цветы стараются соответствовать уровню заведения.
Президентский физико-математический лицей №239 в Санкт-Петербурге возглавил топ-500 школ России и стал лучшим образовательным учреждением страны. В лицее считают, что секрет успеха не только в углубленном изучении физики и математики, но и в насыщенной внеклассной жизни школьников.
Президентский физико-математический лицей №239 расположен в центре Санкт-Петербурга, на Кирочной улице. Бассейна и стадиона у школы нет — расположение не позволяет. Зато есть высококлассная школьная программа, профессиональные педагоги, грамотное управление и богатая внеклассная жизнь — все, что позволяет ученикам достигать успехов в школе, олимпиадах и жизни.
Ценить таланты
Директор Президентского физико-математического лицея №239 Максим Пратусевич считает, что нельзя препятствовать развитию талантов школьника, даже если они идут вразрез с направлением основных предметов.«Мы не препятствуем развитию способностей учеников. У нас есть выпускники, которые продолжают обучение в художественной академии имени Ильи Репина, Литературном институте и на других творческих специальностях. И художники, и актеры есть. Например, Борис Гребенщиков. А в этом году у нас есть один повар, молодой человек — призер математических олимпиад, но увлекся кулинарией», — рассказал Пратусевич.
В школе углубленно изучают математику, физику и информатику, поэтому большинство учеников все же идут на экономические, инженерные и специальности, связанные с IТ-технологиями.
По мнению Пратусевича, за последние 5–10 лет дети почти не изменились. Да, у них появилась техническая и технологическая интуиция, но она поверхностна.
«Интуиция у них есть, но нет навыков преодолевать трудности. То, что на уровне «включить и сделать что-то простое», они могут, а вот сложные вещи им делать лень. Так же, как и написать три строчки вычислений на уроке. Мы боремся с этим, препятствуем использованию гаджетов», — уточнил Пратусевич.
Поют все
«Жизнь в школе насыщенная и очень разная. Много ребят у нас вовлечено в длительные турпоходы на Камчатку, Байкал, Хибины. В этих походах, в общении формируется фундамент личности», — рассказывает учитель русского языка и литературы, заместитель директора по воспитательной работе Любовь Сердакова.Каждый учебный год в Президентском лицее посвящен определенной теме. В этом году тема — космос. 1 сентября ребята отправились в космическое путешествие, а каждый класс стал шаттлом.
У Президентского лицея есть несколько многолетних традиций. Первая — к Новому году в школе организуют «Учительскую сказку» — спектакль, который ставят и в котором играют учителя, иногда постановку делают по классическому произведению, иногда мероприятие проходит в формате капустника. Сердакова отметила, что это делается для того, чтобы школьники увидели учителей в новом и необычном образе.
Другая традиция — литературные вторники. Ученики при помощи педагогов ставят спектакль по какому-либо литературному произведению. Постановку показывают по вторникам, на большой перемене. В течение года в проекте успевают принять участие все классы.
Также в лицее проводится «Вечер песни» — он проходит ежегодно в марте. «Этой традиции уже 30 лет. Все началось просто со встречи выпускников, но переросло в нечто большее. На праздник собираются поющие учителя и выпускники. Поют и 60-летние, и 17-летние», — рассказала Сердакова.
Она отметила, что лицей ежегодно проводит День науки, куда для дискуссий приглашают молодых ученых. Также регулярно в лицее проходят турниры «Что? Где? Когда?», их ведет Александр Друзь.
Добрые роботы
Занятия робототехникой входят в образовательную программу лицея, для этого оборудован специальный класс. Представитель родительского совета школы Людмила Андреева рассказала корреспонденту ТАСС о том, чем дети заняты на этих уроках.«Они разработали руку, как в «Терминаторе», которая с помощью специальных датчиков воспроизводит движения человеческой руки. Есть робот — сбиватель сосулек, разработанный специально для крыш в центре Петербурга с применением контактных датчиков. Ему дети дали имя — «Малыш и Карлсон». «Карлсон» поднимается к крыше и срезает сосульку, она падает в специальную тележку внизу, которую называют «Малыш». Параллельно робот рисует схему крыши. Цель этого проекта была не просто избавиться от сосулек, но сделать так, чтобы они не намерзали, — рассказывает Андреева. — Еще одна интересная разработка — робот-поводырь. Его возили на соревнования в Шанхай. Там робот соревновался с обычной собакой-поводырем, и она даже приревновала человека к технике. Создали дети и робота, который мог бы ухаживать за скульптурами и растениями в Летнем саду».
По словам Андреевой, все разработки детей направлены на то, чтобы сделать жизнь общества чище, экологичнее, лучше, и особую роль, конечно, в этом играют идеи и мастерство педагогов — без них техника осталась бы просто техникой.
Знаний хватает для первого курса
Выпускник лицея Дмитрий Павлов окончил учебу в 2017 году и решил поступить в Московский физико-технический институт. Говорит, что с поступлением проблем не было: прошел по результатам всероссийской олимпиады.«У меня были очень хорошие учителя, и в лицее 239 хорошая программа по физике и математике. По физике мне до сих пор хватает знаний, чтобы решать задачи на первом курсе в вузе. Я особо во внеклассную жизнь не втягивался, но она меня все равно затронула — литвторники и всякие лекции. Мне было интересно», — рассказал Павлов.